1. 研究性學習教師關心如何操作

      2019-04-18

      研究性學習:教師關心如何操作

      本報記者 宋曉夢

      今年秋,北京要求全市所有高中開設研究性學習課程。據了解,目前全市各區縣教師遇到的最大問題是如何操作、如何實施。日前中央教科所舉辦了第一期高中研究性學習研討會。老師們提出的問題,幾乎全部集中在操作層面。

      針對前一段時間,一些學校盲目模仿外地做法的情況,中央教科所基礎教育課程教材評價研究室主任江明老師認為:目前如何開展研究性學習,沒有可供照搬照抄的一套現成經驗,北京各區縣搞得好的學校,都是能結合本校特點、周圍環境的特點、學生的特點開展活動的。外地經驗如果不切合本地實際,推進起來往往會遇到很大困難,這方面的教訓應該記取。

      如何對待學生選擇研究專題的類型,是開展研究性學習首當其沖的問題。周慶林老師說:根據他在北大附中、人大附中的情況,學生選擇創新型課題的僅占10%;選擇準學術研究型的占20%;而選擇知識探究型的占70%。兩個學校學生選題的類型比例不謀而合,驚人地相似。重點校都如此,普通校更要注意不能要求太高。畢竟這種學習方式在基礎教育領域的推廣剛剛開始。

      周慶林老師說,研究性學習的目標是分層次的。其一是主動獲取知識;其二是應用知識;其三是解決實際問題。不能指望一開始就有很多學生能達到解決實際問題的最高層次。

      由于選擇知識探究型的學生最多,占了70%,所以周慶林老師認為,不妨在這方面多下點功夫。

      何為知識探究型選題?周老師的解釋是:獲取知識的過程不是通過傳授,而是學生自主探究。例如,高一語文課教材中有一篇文章《極光》。傳統的做法是老師講,學生聽、記、背、按老師講的去理解。但如果把這篇文章作為知識探究型選題,學生就要自己去圖書館、去網上查資料、搞研究,把獲得的知識分門別類列出來,寫成學習報告。人大附中一位選了這個題目的學生,學習報告列出的提綱是:1、極光的表現形式;2、極光產生的原因;3、極光的科學價值。報告寫得很精彩。而報告中所有的知識都是他自己想辦法通過各種渠道找到的。

      延慶某中學一位原來學習成績很差的學生,在研究性學習中,發明成果獲得金獎,現在不僅課內成績躍居全班前三名,而且有廠家愿出幾萬元購買他的專利。這所學校的老師問:應該怎樣對待學生發明成果有關專利、經濟效益一類的問題? 周慶林老師認為:開展研究性學習不要太功利,刻意追求專利、賣大錢,那不是研究性學習的目的。但出了成果也一定要重視。應幫助學生實現成果的社會價值和經濟價值,讓學生有成就感。

      “老師可不可以給學生指定研究題目是研討中一個很受關注的問題。多數老師同意這樣的觀點:在初期的練習階段,老師可以給出一個范圍,比如:“小區環境的綠化。學生可以在這個范圍內去選擇各種具體項目。但在組成課題組,正式進入課題研究階段,老師就不應該再參與選題了,應該給學生機會,展示和發揮他們的創造精神。

      不少老師問:應如何處理研究性學習與其它學科的關系?江明老師認為:研究性學習是通過人才培養模式的變革,達到育人的目的。但它只是學校教育的一部分,占所有課程的11%。我們不能設想89%的課程都很陳舊,只靠這11%就能把人才培養好。其它學科的教學也應重視培養學生的創造精神和主動獲取知識的能力。同時,不能一講研究性學習,就把接受式學習一概否認,這不是科學的態度。

      稿件來源:光明日報

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